Cette semaine, je vais faire un sommaire sur l’article écrit par Richard Allington: ‘Les six caractéristiques d’un enseignement efficace de la lecture au niveau élémentaire’. Richard souligne l'importance d'avoir un enseignant efficace pour enseigner la langue française au niveau élémentaire. Cela est le plus important atout pour ne importe quelle classe pour que les étudiants soient bien préparés pour la vie quotidienne. Il continue à expliquer qu’un enseignement efficace produise les meilleurs résultats. Quelque chose que je pensais était déjà évident. Évidemment, pour bien enseigner ne importe quel sujet, un enseignant devrait être un expert dans ce domaine. Comment quelqu'un peut expliquer quelque chose et s’attendre aux étudiants de bien comprendre, sans en comprendre pleinement eux-mêmes? Richard continue à expliquer que lui et ces collègues ont observé plusieurs enseignants efficace dans leur salle de classe. Ce qu’ils ont accompli est un portrait clair d’un ‘bon’ enseignant au niveau élémentaire. Entre tous les enseignants qui ont été observés, tous avaient 6 caractéristiques en communs. Ils se composent du temps désigner à la lecture et à l’écriture, les textes à lire, l’enseignement, la discussion en classe, les tâches, et les tests.
Premièrement, la plupart des classes utilise 10 à 15 minutes pour la lecture et l’écriture en contraste avec les classes observées par Richard et ces collègues. Les classes observé passe environ 50% de la période sur la lecture et l’écriture. Deuxièmement, le niveau des textes doit être considéré pour que les élèves puissent lire avec succès, alors seulement deviendront-ils de lecteurs indépendants et compétents. Troisièmement, l’enseignement efficace inclue une bonne planification et un choix judicieux des manuels approprier. Il est aussi important d’inclure des activités actifs avec des explications claire et direct. Quatrièmement, pour motiver les étudiants à se discuter en français, l’enseignant doit créer des discussions tout au long de la période. Avoir les étudiants discuter des idées, de concepts, d’hypothèses, de stratégies, et de réponses en leur posant des question plus ouvertes. Cinquièmement Richard a aussi observé que les enseignants exemplaires assign plus fréquente des tâches de longue durée et moins d'accent sur les tâches de courte durée. Avec cette stratégie et en donnant aux étudiants la puissance de choix, les étudiants étaient plus stimulés par ces tâches comparativement à ceux qu’ils observent habituellement. Finalement, les enseignants observé évaluaient le travail des étudiants en fonction de leur efforts et amélioration plutôt qu’une évaluation formelle.
Cette étude inclut plus d'une centaine d'heures d'observations en salles de classe qui a eu lieu dans six États. Nous devrions prendre note de ces méthodes et stratégies qui ont été observées afin d'enrichir les nôtres. Après avoir lu cet article, il me semble que je veux améliorer ma connaissance de la langue française aussi tant que possible, mais ceci est quelque chose qui ne va pas arrivé tout à coup. Ça prends du temps d’être expert dans ce domaine.
Bien écrit Beau. Après avoir lu ton sommaire, j’ai une question pour vous. Crois-tu que tous ses six caractéristiques sont applicables dans un cours de français cadre ? Par exemple, je trouve que ces deux points qui suivent seraient difficiles de les implémenter : « Premièrement, la plupart des classes utilise 10 à 15 minutes pour la lecture et l’écriture » (c’est suffit pour les élèves de cadre ?) et « Quatrièmement, pour motiver les étudiants à se discuter en français, l’enseignant doit créer des discussions tout au long de la période » (la même question d’avant). Pensées ?
ReplyDeleteJe suis d'accord avec la majorité des points. Par exemple, Je pense que c'est de l'importance primordial d'offrir une variété de textes aux élèves pour attirer la variété d'élèves qui se trouvent dans nos classes. L'enseignement des stratégies est conformes au curriculum-aux niveaux élémentaire et secondaire. Cet article me fait réfléchir aux autres points-par exemple l'importance de l'écrit. Je pense que l'oral est l'habileté la plus importante et qu'on peut répondre à un texte à l'oral donc je passerais plus de temps à l'oral qu'à l'écrit. Quant à l'évaluation, nous ne devons pas considérer l'effort mais la qualité et la quantité du français.Ces idées donnent à réfléchir.
ReplyDeleteLe point qui a tirer mon attention le plus est la comparaison que les enseignants exemplaire donnent plus souvent des tache longs aux lieux de courts. Je veux voir une etude scientifique comparent les avantage et désavantage des deux methods, ca serai intéressent non?.
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