Using the First Language in the Classroom

En utilisant la première langue … :

Une résumé d’article ‘Using the First Language in the Classroom’

            Aujourd’hui je vais vous résumer un article par Vivian Cook qui s’appelle Using the First Language in the Classroom. Dans cet article, elle nous explique qu’il y a un besoin de réexaminer pourquoi un enseigneur devrait éviter l’usage de la première langue (L₁) dans un cours de langue seconde (L₂). En d’autres termes, de quelle façon peut-il améliorer leur cours positivement en utilisant la L₁? Heureusement pour nous, Cook nous donne une réponse à cette question.

            Tout d’abord, Cook commence son article avec les contre-arguments de sa thèse. Premièrement, il est entendu parmi quelques universitaires que la meilleure façon d’apprendre une langue soit de recréer l’environnement l’on a acquis notre L₁. C’est-à-dire, ne cibler que le français, ne parler que le français et surtout, éviter la L₁ dans la salle de classe complètement comme lorsqu’on était jeune. Cela a marché pendant cette époque, mais est-ce qu’on apprend dans la même façon et niveau comme notre ancienne version de nous-mêmes ? Évidemment non parce qu’on est plus développé mentalement à cause de nos études qu’on a faites et les expériences qui se sont passées dans notre vie. Cela étant dit, Cook nous explique qu’on ne devrait pas apprendre une langue comme un enfant quand on est les adultes. Au contraire, on devrait apprendre une langue comme un adulte. Deuxièmement, il faut compartimenter la L₁ et L₂ afin de créer deux systèmes uniques dans notre esprit à place d’une approche bilingue où l’étudiant crée un système complexe qui utilise les deux langues en même temps. Malgré cela marche théoriquement, elle croit qu’on n’est pas capable de séparer notre cerveau dans cette manière. Dans ce contexte, elle nous encourage d’aller plus loin que cet ancien modèle d’enseigner et d’incorporer la L₁ dans nos séances parce qu’il est impossible pour l’étudiant d’oublier leur L₁ pendant ses études dans une L_2. Troisièmement, il faut plonger dans le français. C’est-à-dire, créer un environnement où l’étudiant est exposé au français que possible. Cook est partiellement d’accord avec cette affirmation, mais elle croit qu’on ne perd presque rien quand on incorpore la L₁ un peu pendant nos séances comme un outil d’enseignement. Surtout dans cette section de son article, elle veut nous montrer que ces trois argumentations sont bien pertinentes, mais elles ne nous donnent pas une raison concrète d’éviter la L₁ comme un outil d’enseignement.  

            Dans sa prochaine section, Cook nous fait une liste des méthodes qui incorporent la L₁ dans la salle de classe : New Concurrent Method (NCM), Community Language Learning (CLL) et Dodson’s Bilingual Method (DBM). NCM dit que la L₁ favorise l’apprentissage d’une L₂ parce que les étudiants seront plus à l’aise de parler leur langue maternelle. C’est-à-dire, en écoutant la L₁ parfois dans leur cours, l’étudiant perçoit l’environnement plus naturel. CLL dit que l’étudiant pose une phrase dans la L₁ et l’enseigneur donne la contrepartie dans la L₂. En faisant cette méthode, l’enseigneur crée constamment les liens entre la L₁ et la L₂ pour les étudiants. C’est-à-dire, la L₁ est le point de départ et la L₂ est la destination. D’un autre côté, DBM est presque pareil sauf que la L₂ est le point de départ et la L₁ est la destination.

            Après nous avoir donné plusieurs idées d’incorporer la L₁ dans notre salle de classe, elle conclut l’article avec quatre conseils concernant l’incorporation d’une L₁. Le premier – parler la L₁ quand vous croyez les explications en la L₂ va prendre trop de temps. Le deuxième – en parlant la L₁ pendant une séance d’un cours de L₂, vous créez des liens entre la L₁ et L₂ dans l’esprit d’un étudiant. Le troisième – aider la collaboration entre les étudiants dans une salle de classe. Le quatrième – améliorer leur capacité quotidienne de passer à un code à une autre. En conclusion, la L₁ n’est pas l’ennemie. En fait, selon la recherche d’elle, la L₁ peut être volontairement et systémiquement utilisée dans un cours de L₂ pour du bon des étudiants.